武汉大学法学院暑期社会实践队于8月12日抵达实践地景东进行为期一周的暑期社会实践活动。云南分队实践地选择的地方，36万人口中贫困人口占了10万。经济发展的总体水平直接影响了支持教育发展的经济能力，进而影响了该地教育发展程度。落后的经济发展水平使得地方财政自给能力很差，需要中央财政给予补贴，这样就导致地方教育总投资占国民生产总值比重长期偏低，决定了目前当地教育经费主要来源于国家财政的现状。作为一个教育资源短缺的民族地区，如今的受支教状况如何，需要什么样的支教模式成为我们实践所要探寻的目标。

2016年8月12日早上社会实践队员来到了位于城郊的景东彝族自治县教育局。来到接待处，我们将此行的目的以及社会实践介绍信交给了负责人王主任，王主任首先向我们介绍了景东教育局的概况。在访谈中我们得知到当地进行支教的大学生团队寥寥可数，因支教团队一般都只是和接受支教的学校进行联系，而不是通过县教育局再联系到具体的学校，因此在教育局我们也无法得到更多的关于当地支教的信息。

2016年8月13日早上在和团县委办公室的沟通后，我们采访到了团县委的相关负责人，她十分热心，让我们喊她周姐就行。在进行自我介绍后，周姐说很高兴我们关注支教这个与当前实际联系很密切的话题，并尽可能提供她所了解的一些相关信息。首先是关于团县委这边对于大学生支教的态度。团县委这边认为大学生支教团队来到这边支教所起的作用是非常大的，他们所带来的先进的教学理念以及给我们当地学生搭建了一个与外界交流的平台，这些方面对于当地的学生来说都是大有裨益的。其次是关于大学生来当地支教对他们工作管理上是否有影响。周姐觉得没有什么影响，她认为大学生来当地支教，团县委所扮演的角色是一个协助他们联系支教学校的辅助性的机构。

通过当地教育局和团县委的采访，我们得知他们对于大学生支教是非常赞同的，作为长期性的支教活动，他们希望支教团队能够为中学生进行高考各门课程的辅导，作为短期的支教活动则希望能够到乡镇村一级的小学给那些小学的学生进行一些功课的辅导，或者给他们开设一些特色课程，让他们更了解外面的世界，以激励他们好好念书学习。因此，支教团队在支教准备阶段应该根据自己的支教时间长短来确定相应的支教模式。

对于支教团队到当地支教与当地的联系，有的支教团队是联系教育局或者是政府的相关部门，有的是直接联系接受支教的学校，因此在团县委这边的采访中我们得知在景东彝族自治县的支教团队有浙江大学研究生支教团队和华东政法大学研究生支教团队。周姐说：“研究生支教团是团中央“西部计划”项目之一，于1999年由共青团中央、教育部联合正式组建。他们的支教年限都是一年，支教的模式以传统的授课方式为主，为了大力号召、引导和支持大学生支教, 这些大学生可以在政策上通过考试加分、保送研究生等方式获得一些自身的利益。”同时通过采访受支教的学生及家长，我们应该看到支教中存在的一些问题：教学理论和实践的碰撞，理想主义化的色彩，教学内容在一定程度上和原教师的脱节，媒体的捧杀。

支教热体现了更多大学生意识到自己的社会责任，这是一种态度，一种成长。但是我们应该认识到没有多少人会那么伟大，在一个地方永远的支教下去，在一批批志愿者走后，那个地区的教育又会怎么样？继续它以前的路吗？支教，不应该成为中国解决某些地区教育问题的最后一条路，支教，永远都只能是暂时的缓解。某种程度上我们认为暑期支教并非一场“秀”，而是双方互相付出与收获的交流。但反过来思考，当支教热成为一种需要，这未必是好事。只有从根本上解决贫困地区经济发展以及做好新农村建设工作，真正关心民生，重视教育，别让支教“泛滥成灾”！