为响应习近平总书记对教育脱贫攻坚的伟大论断和对广大青少年的殷切期望，武汉大学历史学院团队积极为福建省厦门市海沧区北附小社区提供文明实践服务，向辖区内的青少年们讲述厦门市的历史以及分享学习经验。学史以明智，鉴古以知今。本次实践活动一方面激发青少年对历史学习的兴趣。另一方面也陶冶了青少年的情操，促进他们对厦门的了解与共鸣，增强他们乡土情感。

本次实践活动分为三个授课课时，每个课时控制在45-60分钟。第一课时为“千秋厦门”；第二课时为“丝绸之路”；第三课时为“学习经验分享”。

千秋厦门

在课程的开始，我们首先播放了《千秋厦门》，让大家对厦门历史有初步的了解。正式授课后，我们引入《厦门的美丽传说》，说明厦门“鹭岛”名称的由来：人们第一次登岛，看见成群的白鹭浮有在水面上，故冠以“鹭岛”。接下来，我们通过介绍厦门出土的器物并让同学们猜测厦门的祖先是如何使用它们的，这激发了同学们的兴趣。在细数厦门唐到明末的历史后，我们将重点放在了清和民国。清末，厦门作为通商口岸，可以说是最早接触西方文明的一个城市，这一时期的厦门在历史上有着特殊的地位。而民国时期厦门更是人才辈出，爱国华侨领袖陈嘉庚、中国妇产科学的主要开拓者和奠基人之一林巧稚等等都代表了厦门的精神，谱写了厦门的历史。而厦门正是在这样的历史背景下形成了独特的魅力。接下来，我们对鼓浪屿等风景名胜、中秋博饼等民俗文化、高甲戏等文化遗产进行了展示。并且通过易中天《读城记》关于厦门的风土人情的描述，激起同学们的共鸣。最后圆满完成本次授课。

丝绸之路

首先介绍的是“丝绸之路”的概念和历史发展。“丝绸之路”是德国地貌学地质学家李希霍芬1877年提出，原指中西陆上通道，因为主要贸易是丝绸，故名。此名出现后，学术界又延伸出海上丝绸之路。最早提出“海上丝绸之路”的是法国汉学家沙畹(1865年-1918年)。“海上丝绸之路”事实上早已存在。《汉书·地理志》所载海上交通路线，实为早期的"海上丝绸之路"，当时海船载运的"杂缯"，即各种丝绸。接着引入丝绸之路的背景故事，即霍去病抗击匈奴，收复河西走廊。然后，通过图片向同学们展示丝绸之路的路线及特色城市，如酒泉、敦煌、玉门关等。在这过程中，采用了多种手段让同学们了解丝绸之路，比如图片，播放影片《九色鹿》，诗词《送元二使安西》等。最后介绍了“海上丝绸之路”的路线、贸易对象以及商品。“海上丝绸之路”主要有东海航线和南海航线。

东海航线主要是前往日本列岛和朝鲜半岛，通过东海航线，不仅中国的商品被源源不断地输往日本及朝鲜半岛，中国文化随之大规模地传播到这些国家，包括儒家思想、律令制度、汉字、服饰、建筑，饮茶习俗等。中国文化对日本及朝鲜半岛的伦理道德、政治制度、文学艺术、生活习惯、社会风俗等方面都产生了深远的影响。

南海航线主要是往东南亚及印度洋地区。宋朝之前东海航线主要由宁波进出港，南海航线则主要由广州进出港。南海航线是“海上丝绸之路”的主要贸易航线，在不同历史时期，分别经历了阿拉伯主导期、中国主导期、蒙元主导期、西欧主导期。“海上丝绸之路”的主要进出口物品有:自中国出发之货物主要以丝绸、茶、瓷器、金银、书籍等；来自国外的货物包括琉璃、猫眼石、明珠、象牙、香料、金银、宝石、水晶、玛瑙、琥珀、骆驼皮、乳香、没药、安息香、沉香、檀香、卢荟、胡椒、温纳齐等。

学习经验分享会

首先，在课前引导一名二年级的学生书写《桃园三结义》的故事框架，并敦促他练习以便能在课上更好地分享故事。在这位小朋友分享结束后，引入本次主题“学习经验方法”，告知同学们这样把整理了解知识点后将它教给其他人的方式叫做“费曼技巧”，这样做的目的是有利于我们深入了解知识点。接着，向同学们强调了“专注力”的重要性。无论是课上还是课下，专注力都可以帮助我们高效掌握知识点。了解到大家的专注力普遍不是特别高，因此介绍了番茄工作法。

然后，为同学们提供了团队成员自身的案例，强调做好学习计划，制定阶段性目标，如制定年度计划、月计划、周计划、日计划的重要性。并提出了在做好目标的时候也要给自己适当的奖励以鼓励自己积极完成任务。最后分别介绍了“艾宾浩斯记忆曲线”、“康奈尔笔记法”供同学们参考。

课后，留下了一定的时间供同学们提出自己在学习上的困惑。其中，有两位同学提出了问题：“在语文写作上缺乏想象力的问题应该如何解决？”我做出了“多阅读、多观察周围的事务、多体验并且动手写下来勤加写作”的解答。

本次授课实践活动就此圆满结束！